课前演讲与生活笔记整合实施选萃(初一,2012.8-2013.6)

                      周一主题演讲:

主持人(邵嘉琳):

     同学们,在激动人心的运动会来临之际,许多同学为运动会的更加精彩和班级的荣誉做出了重大贡献,在我们班级就有一位这样的同学—-赵云龙。下面有请赵云龙同学朗诵日记,掌声有请。

赵云龙:

    大家好,今天演讲的题目是:《我当运动会总导演》   #此前在首页部分显示#          今天,老师告诉我们下周要开运动会,让我们踊跃报名,为班级争光添彩。我首先报名,为班级荣誉而战。我和几个同学还帮助老师参考运动员人员。老师看我很不错,让我当运动会“总导演”,我很高兴。不过,运动会“总导演”听起来名声响当当,但是,干起来可就没那么容易了。 我教同学们推铅球、跳高、跳远等。男同学嘛基本都是赛场老将,女同学嘛,老将倒是没的说。但是“新兵蛋子”嘛就没那么容易了她们总喜欢偷懒,不愿意训练,不愿意学。但是,老虎不发威,我也不是病猫啊!我认真对待每一个同学的训练,我教她们如何去做,去找技巧。

    最后,我还是把“新兵蛋子”训练成了 “赛场狂人”啊!终于好好的过了一把总导演的瘾。最后,祝我们在运动会上取得好成绩!加油!          

主持人(邵嘉琳):

     下面有请王爽同学朗诵日记,掌声有请。

王爽:

    大家好,我为大家朗诵的日记是《运动会前夕》。马上就要运动会了,训练在紧锣密鼓的进行着,身为运动员的我累得都喘不过气来。

    运动会,只有运动会取得了胜利,我们才能超过二班,所以我们不会松懈,训练累的我浑身疼,站都站不起来,但为了我们的班级,为了荣誉,我拼了!只要是运动员的,每人要在早操和课间操的时候先跟着队伍跑一圈,然后自己跑一圈,如果碰上了体育课的话,又要先跟着队伍跑一圈,自己再跑两圈,星期一、二、四都有体育课,照这样算来,一个星期就是15600米,相信许多人都坚持不下来,但只要心中有一个坚定的信念,付出加倍的努力,就一定会成功的。马上就要开运动会了,时间一分一秒的过去,我们也在一点一点的进步,一上体育课,我们就教新运动员,虽然没有很大的进步,但我们不会放弃的!老师,相信我们一定会成功的!

主持人邵嘉琳:                                    

    今天的主题演讲就要结束,希望运动员同学继续刻苦训练,全班同学团结一致,争取运动会的优异成绩。

                     周二自由演讲:

主持人姜晓翠:

    同学们,在我们的人生旅途中会遇到许许多多的老师。在我们身边,就隐藏这样一位恩师,他慈祥,他善良,他渊博,同时,他也善变。你们能猜出他是谁吗?没错,他就是我们的语文老师——邢老师。你们想知道姜展飞对邢老师的认识吗?那就来听听姜展飞的演讲吧!

姜展飞:

    我演讲的题目是:《我的好老师 》。在我的学习生活中,教过我的老师有很多。他们无微不至地关怀着我,其中给我印象最深的是我们的语文老师——邢老师。鼻梁上架着一副眼睛,一看便觉着知识渊博,他胖胖的,和蔼极了。邢老师很爱笑。但在我的心目中,邢老师的笑有两种。一是慈祥的笑,让我们觉得邢老师玉树临风,我便感觉心里暖暖的。二是“不怀好意”的笑,邢老师一这样笑,我就开始反思:我哪里又做得不好了呢?我先说邢老师慈祥的笑吧。他的课,是那样的丰富。每一个章节的出现,都仿佛为我打开了一扇窗户,把知识梳理得头头是道,让我看到了一个斑斓的新世界。连他的授课方式都是那么独具特色。让我们当小老师,他却当起了旁听者,只在重要时刻出现,当起英雄拯救我们。邢老师也有严厉的时候,每当这时,他便开始“不怀好意”地笑了。他创造了“说明书”,对付我们最有用。那次,我们在乱说话,惹怒了他,一怒之下,让我们写说明书。唉,没办法,只能写了。

    邢老师,你用人类最崇高的感情—爱,播种了春天,播种力量,播种理想,你是我最好的老师。

主持人姜晓翠:

    姜展飞把邢老师的特点形象生动地表现了出来。听完了姜展飞对老师的认识,再来听一听李亦涵同学的理想吧!

李亦涵:

    每个人都有自己的理想,我的理想是报考国防科技大学。

    最近日本在挑起钓鱼岛争端,许多高端武器纷纷亮相,这使我更加坚定了报考国防大学的信心。“少年强,则国强”,我们青少年就应该从现在起立志求学。国防科技大学1953年创建于哈尔滨,是国家985工程211工程重点建设并获得中央特殊专项资金的全国顶尖名校。

    正如国防科技大学的校训一般,我们要“厚德博学,强军兴国”,一个国家没有强大的军队是不行的。从现在开始我们要努力学习科学文化知识,加强体育锻炼,探索科学的奥秘。为了将来,为了国家,奋力前行!国防科技大学,我将以你为目标,奋力向前冲!

主持人姜晓翠:

    李亦涵的理想真让我们敬佩,国家兴亡,匹夫有责。怀揣梦想的人一定是一个“大写”的人,让我们都为自己的理想而奋斗吧!


                  周三自由日记                               主持人姜笑林:

    每个人都有自己的理想吧!理想是崇高而又伟大的,正如流沙河说过的,有理想这就是一个“大写的人”让我们一起来听听赵凌燕同学的理想,请用热烈的掌声欢迎她!  

 赵凌燕:

    同学们,大家好,每个人的梦想可能各不相同,梦想虽有伟大和渺小之分,但都有其可贵之处。人生之所以精彩,是因为人们怀揣着梦想,并勇于实践它。人的一生就是实现梦想的历程。无论老幼,都能够怀揣理想并脚踏实地去实现。梦想并不是梦,梦想是一个追求的目标,梦想也可以称之为理想。我的梦想就是做一名记者,做一个说一口流利英语的记者,走遍祖国大疆名川,报道各地的重大新闻,为人民服务。我问妈妈,怎样才能做记者?妈妈说:“只要你好好学习,考上中国传媒大学,就有希望做记者。”所以我的理想就是考上中国传媒大学,完成我的记者梦。

    我知道,要学好文科才能做记者,所以我对一些就特别感兴趣。我认为每个人的光彩背后一定有艰辛。所以我认为苦尽才能甘来。要不怕辛苦,勇敢面对。做一名记者要有好的应变能力。大脑信息要丰富。所以我每天不停地与妈妈模拟记者见面会,妈妈说:“你有希望将来从事记者职业。”

    有梦想很简单,但做起来可就难了,怀揣梦想的人一定是一个“大写”的人,让我们为自己的梦想而奋斗吧!

主持人(姜笑林):

    赵凌燕同学既有理想又有行动,让我们祝愿她经过自己的奋斗,梦想成真!下面我们欢迎王晨同学分享她的自由日记。

王晨:

    今天下午一放学,我便怀着兴奋的心情来到了学校的乒乓球室。我找到的对手是赵辉主任,因为我以前和他交过手,感觉他的球技挺好的,是老师中的高手。

    比赛刚开始时,我没有手感,拉一次球,飞一次球,偶尔才能蒙上一两个球。由于我失误太多,我已经丢了十分,比分成了10:3,赵主任再赢一分就赢我球了。我看到赵主任脸上荡漾着开心的笑容,而我自己却心急如焚。我突然听到爸爸在说:“好冷呀!”我突然想起了点什么,对了,我想起来了,是爸爸经常给我说的一句话:“不管你比分是领先还是落后,都要冷静分析对方的缺点,你的长处。”而赵主任的缺点是反手,我的反手恰巧是强项,我眼前一亮,我可以主攻用反手而不是正手呀。这样想着,我心中又重新燃起了希望之火,我利用反手的特长对赵主任的反手位进行猛烈进攻,球每一次都落到了赵主任的反手位上。果然,赵主任对我的反手进攻不知所措,被我打得落花流水,赵主任在10:9时来了个扣杀,我马上做出判断,飞快地向正手飞去,球哪儿去了?我正在纳闷,只听“砰”地一声,球正好撞到了我的球拍上弹了回去,显然赵主任没料到这球还会回去,他一脸茫然地面对着我,我终于追平了。这时,我看到赵主任发球变得谨慎了。一个好短的球呀,但我及时做出判断,上前一步猛地将球扭起来,球像生了风似的向赵主任那边飞去,赵主任失误了,我扭转了局面。最后一个球,我一反常规,发了个普通球,赵主任显然没有料到,判断失误。我赢了!我终于赢!我高兴地跳起来。

     通过这件事,我明白了,不管是打球也好还是做其它任何事情,要想成功,必须要遇事冷静分析,不能急躁。

 主持人姜笑林:

    王晨同学运用了很多的描写、心理描写、神态描写、动作描写,写的也很详细。下面继续请姜邵飞同学分享。 

姜邵飞:

    大家好,今天我与大家分享一下自己最开心的事情。我最开心的事情就是和小伙伴一起打雪仗。记得有一次,我和孙腾云、姜钰蕊、孙昕燕、姜筱萌在一起打雪仗。孙腾云是一员老将,而我们三个却都是新出土的新兵蛋子。虽然俗话说“青出于蓝而胜于蓝”,但是我们瞅着孙腾云那得意洋洋的样子,还是不免有些害怕,经过彼此鼓励,我们终于鼓足勇气和孙腾云进行战斗。

    比赛规则是,只要谁被打雪打中了就淘汰出局。我们准备好了充足的“弹药”,比赛正式开始了。孙腾云先扔了两个雪球,竟准确命中了孙昕燕和姜钰蕊,她们俩出局了。我心想,这样可不是办法啊。于是我就和姜筱萌制定了一个秘密计划。让姜筱萌吸引孙腾云的注意力,我在另一边悄悄地前进,趁孙腾云不注意,我向他投出了雪球,打中了!我欢呼雀跃。姜筱萌也趁机向孙腾云发起了攻击,转眼间,孙腾云就变成了一个会动的雪人了。

    我们终于胜利了,这是我最高兴的一件事了。谢谢大家!

主持人(姜笑林):

    姜邵飞同学与我们分享了她和小伙伴打雪仗的经历,让我们都感受到了快乐,把大家逗得前仰后合。每个人心中都有快乐和烦恼,只要你说出来与大家分享,快乐就会翻倍,烦恼就会消失。今天的演讲到此结束,谢谢大家!


                     周四自由日记                                                         

主持人李亦涵:

    同学们好,自由日记展示的时间又到了。今天我们选取的两位同学分享的都是关于学习的心得,首先我们请邵嘉琳同学上台分享。

邵嘉琳:

    大家好,今天我想通过自由日记跟同学们分享一下自己近段时间的学习心得。在长期学习过程中,枯燥和疲惫会逐渐消磨你的热情。在这个时候,只有长久地保持兴趣,并将其转为一种由衷的热爱,才能攀得更高,走的更快。轻言放弃是可惜的,应该坚信先苦后甜!

    所有的荣誉和梦想对于现在来说都是虚的,能抓在手中的砝码只有—-努力。要时刻记住,没有梦想,只有现实和差距!考试的时候,千万不能着急,一着急就容易思维混乱,别给自己定自己达不到而容易有挫折感的目标。还有就是别匆匆忙忙地做完,错一片,还不如细细地做一个对一个呢!所以做什么都不能急。扎下心,稳下来!要仔细!做就要追求满分,别得过且过。时刻记住—-态度决定一切!上课别走神,说不走神就不走神,要有目标,有计划地学习。别忘了自己尚未完成的目标,任务。让目标、梦想在自己心里生根发芽,相信自己的能力与努力。一定会让它开花结果。

王爽:

    听了邵嘉琳同学分享的学习心得,我感觉收获很大,对学习也更有信心了。我最近有件高兴的事,就是学习水平提高了。由于寒假时对自己要求松散,开学后总觉得自己学习不赶趟,课后还得借同学的笔记抄。我决心要调整自己的学习。经过这个阶段的课前预习和课后复习,慢慢地,我的学习赶趟了,上课能跟着老师的思路学习了,成绩有了明显地提高,这是我最开心的事。

主持人李亦涵:

    两位同学分享的学习心得让我们受益匪浅,也祝愿同学们都能找到自己学习中的优点和不足,不断进步!


周五读书演讲

主持人孙楠: 

    《鲁滨孙漂流记》这本书应该是我们每个学生都看过的,鲁滨孙的英勇智慧也是我们佩服的。下面有请祁淑倩同学上台分享她的读书感悟。

祁舒倩:

    一滴清水,可以折射太阳的光辉;一本好书,可以净化人的心灵;在我的心灵深处,曾有这样一本书,它像一滴清水,折射我心中的太阳。这本书就是《鲁滨孙漂流记》。《鲁滨孙漂流记》这本书主要讲了鲁滨孙不幸在船上遇到了意外事故,其他同伴都被淹死,只有他被海浪冲到了荒岛上,他自己在荒岛上种植、养牲畜……坚强克服困难、独立生存才使他在岛上生活了二十八年。二十八年这个多么大的数字呀!但他却没放弃生存的希望。

    这种可贵的精神。同时,我也悟出一点感受:“这正是鲁滨孙学会了独立生存,所以在生活中,我们也要学会独立生存。”从现在起,应离开父母的怀抱,养成一颗独立的心……前几天,我在水沟里看见一个桃核,我想:在这么偏僻的地方,它会发芽吗?万一断绝了水源,还能活下去吗?过了几个月我去看它,出乎我的预料,它竟发芽了。多么顽强的生命力呀,要像桃花心木那样,自己在地里找水源、拼命扎根、在不确的环境中生存、在不确定中,就能锻炼出一颗独立自主的心。”

    独立是夜幕中的一丝微光,虽然很淡,但也能冲破黑暗,迎来光明。独立是大海里的一块木板,虽然很小,但也能拯救你的生命;独立是沙漠中的一滴甘露,虽然很少,但也能为你解渴,让你的生命得救。学会独立吧!它会使你一生受益!

主持人孙楠:

    是啊!28年多么漫长的时间,有人连想都不敢想,祁淑倩写出了她的感受和启发,也让我们想鲁滨孙一样,勤劳、勇敢、善良吧!下面有请刘佳慧同学上来演讲:

刘佳慧:

    大家好,我为大家分享的是《童年》的阅读感悟。每个人都有童年,并且每个人的童年是不同的,但是,我们每个人的童年有高尔基那么贫苦吗?不,我们没有,我们在家里是独生子,是父母亲的掌上明珠。高尔基的童年没有我们幸福,家庭也没有我们美满。 

    高尔基从7岁起就没有了爸爸,跟着妈妈和年迈的奶奶生活,别的小孩都有新衣服,就他没有,他有的就只有几件打满补丁的衣服和一个书包。然而,他没有埋怨妈妈,而是更努力得读书,准备孝敬辛苦的妈妈。 童年这本书记载了高尔基儿时的一些故事,中间还夹着一点点的苦涩,还夹着做人的道理: 高尔基在这样艰苦的环境下也能成才,真让我佩服。 

    高尔基在小的时候就非常喜欢数学。 在一节数学课上,老师出了一个题目考在班上的同学,题目是:“1+2+3+4+……+100=?”这可为难了很多同学,他们一个个都很着急,只有高尔基算出来了,等于5050。从此,老师不会再因为他们家穷而瞧不起他们,而是觉得他很有数学天赋。 我们要向高尔基学习,孔子说得好:“见贤思其焉。” 

    如今,眼看童年就要走了,迎来的是充满活力的少年,让我们珍惜童年的的最后一刻。                                                                                        

主持人孙楠:

    《鲁滨孙漂流记》让我们感受到了坚持的力量,《童年》带给我们的则是对童年的深深思考。童年真的要离我们远去了,同学们,不要伤感,向前看,多读书,多积累,让我们勇敢、坚持,去看看明天更美好的风景!  

对管建刚“作文教学系列”的阅读思考

  文/邢晓波 发表于《书香致远》烟台市教师读书征文大赛一等奖

钟情作文教学多年了,给自己积累了一串长长的阅读书目,从《读书作文谱》到《作文论》,从《应用文之教授》到《作文:研究、理论与应用》等等,古今中外,林林总总,却仍徘徊在作文教学的十字路口。我固执地认为,长期存在的中小学生作文内容虚假、无病呻吟、千篇一面以及作文教学中指导泛滥、功利化取向严重等“痼疾”非学富五车的“良医”下“猛药”而不可治;我也固执地认为,在日显浮躁与功利的当今教坛,一些“名师”、“专家”的“研究成果”未必解决得了实际问题。因此,当读到《我的作文教学革命》这本由年轻的江苏省特级教师管建刚老师所写的口气不小的书时,心中其实是打了若干个问号的。但是,在一口气看完这本书后,我又急切地读完了“管建刚作文教学系列”的另外两本书:《我的作文教学主张》和《我的作文教学故事》。此时,对于管建刚老师以及他的作文教学革命,也有了更多的思考。

一、在专心追求中化茧成蝶#此前在首页部分显示#

管建刚老师的成长经历,与我们当下的70后教师颇多相似。他1973年出生于江苏农村,1991年中师毕业。在求学期间,除了琼瑶和金庸的几本书外,管老师几乎没读过什么书,更没发表过一篇文章。读中师时,老师让管建刚读读名著,他找来巴金的书读,结果实在读不下去只好作罢。由于身体的缘故,管建刚延迟一年才分配到家乡的一所村小工作,因怕教两个班的数学课自己身体吃不消,无奈选择了教一个班的语文。管建刚并不是一位专业的语文老师——他学历不高,在教学之前对读书和写作毫无兴趣。然而,这位“不专业”的语文老师却“十年磨一剑”,取得了令人瞩目的成绩:2005年出版《魔法作文营》,2006年出版《不做教书匠》,2007年出版《我的作文教学革命》,2008年被《中国教育报》“读书周刊”被为2008年度“十大”推动读书人物;2009年出版《一线教师》。2010年出版“作文教学系列”:《我的作文教学革命》、《我的作文教学主张》和《我的作文教学故事》。如今,管建刚已成为江苏省吴江市实验小学副校长、苏州市学术带头人,江苏省特级教师。

作为一名语文教师,管建刚老师是成功的。成功的秘诀是什么呢?我认为是专心。荀子在《劝学》中说“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹八跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。”这段话形象地说明了为学之道在于专心。我认为,专心包括两个层面的内涵,一是专一,二是用心。专一是对目标的执着追求,用心则可以把事情做得更好。众所周知,如何医治作文教学的痼疾至今仍众说纷纭,莫衷一是。反观当下各级优质课、观摩课的评选和展示,鲜有作文课的身影。在众多名师中,以作文教学见长者凤毛麟角。管建刚老师选择的作文教学之路,是一条偏僻且布满荆棘的道路。选择这条道路需要勇气,执着地走下去则需要毅力。2000年,管建刚开始创办《班级作文周报》,迄今已出版了12年,共500多期。每一期《评价周报》的出版,则要经过初选、终选,下发用稿通知单、修改打印、印制样报,学生修改、正式出版这样一套周密的操作流程。而出版《评价周报》只是管建刚老师作文教学改革“六大系统”中“骨构系统”的一部分。“十年磨一剑”,管建刚老师的作文教学之路洒满了心血与智慧,在不断用心地发现和解决问题中一路前行。管建刚老师的成功得益于他的专一和用心,正所谓:“无冥冥之志者无昭昭之明,无惛惛之事者无赫赫之功。”

二、在问题解决中自成体系

事物之间是普遍联系和相互作用的,认识比较复杂的事物仅仅关注其中的个别因素是不够的,需要我们用系统的观点,寻找到这个事物的核心要素以及诸要素之间相互吸引的主要联系,从而构建起一个有序而稳定的整体。管建刚的作文教学改革不是某一个“点”上的突破,而是在实践中不断发现问题、解决问题,从而构建起了《我的作文教学革命》中的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统而自成体系。

骨构系统是管建刚作文教学的基本操作流程。管建刚取消了沿袭多年的“大小作文”,取而代之的是《评价周记》本和《班级作文周报》。《评价周记》由两部分组成。周一到周五写“每日简评”,每天写五到七行当天记录的人、事、物;周六周日写“每周一稿”,从“每日简评”中选取素材写成稿件向《班级作文周报》投稿。到期末的时候,将《评价周记》本装订成“我的书”,进行“我的书”装帧设计大赛。《班级作文周报》有着周密的操作流程:周一晨读时间,学生互相批改“每周一稿”,然后向《班级作文周报》推荐或自荐,教师进行初选,初选通过的稿件盖“初选录用”章并发给学生进行修改;周二进行终选,终选通过的稿件盖“终选录用”章并下发用稿通知单,学生对终选录用稿件输入电脑(录入过程仍可以进行修改),周四印制样报,学生根据样报再继续修改自己的稿件,周五正式出版,“四人小组”轮流对刊发的稿件进行“挑刺”,将意见张贴在教室,作者也可进行反驳解释,为期一周。

尽管这个“骨构系统”是比较严密的,但学生的好奇心在一两个月的时间就消失了,写作兴趣也随之下降。如何长期保持学生的学习兴趣呢?管建刚在第一年实行“等级评奖”,包括“集卡活动”和“荣誉阶梯”,第二年实行“积分活动”,包括按字数积分、四人小组修改“抢分”以及阅读量的加分。后来又实行“稿费活动”,将《班级作文周报》的版面分级,不同的版面稿费不同,这就是管建刚作文教学改革的“动力系统”。后来管老师发现,在学生作文水平提高的同时,其差距也在拉大。有些作文水平相对较差的学生,发表作文的困难很大,于是他便开设了“佳句精选”和“凡人亮语”栏目。而一味鼓励学生作文写真事、真话又有悖于“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”的新课程理念,于是管老师又在周报上开设了“想象接力”等栏目。以上这些,管老师称之为“助力系统”。“保障系统”是对“每日简评”和“每周一稿”操作方式的具体阐释。其“训练系统”则讲述了“作文活动日”和作文讲评课是如何进行的。

管建老师在他的作文教学的改革中,并没有把目光仅专注于如何写作文上,而是去分析影响学生写作的种种因素,使之相互作用,共同促进学生写作兴趣和写作水平的提高。同时,管老师又能够不断发现改革中存在的问题并致力于解决这些问题,才使得他在作文教学改革之路上越走越远。

在《我的作文教学故事》中,管建刚老师则用细腻的笔触记录了在办《班级作文周报》的过程中,学生之间,师生之间的种种琐事,既有真挚的情感也有碰撞与争鸣。透过一个个真实的故事,我们看到的是管老师朴素而崇高的教育情怀。作文与育人,在不知不觉中已融为一体。

三、在实践反思中提升理念

在工作中,我们确定了研究选题后,应该如何去做呢?一种思路是先通过有关资料的学习,掌握了自认为正确的方法后再进行实践;另一种思路是自己先进行分析,提出解决问题的方案,然后边实践边学习,在实践中将方法不断完善。管建刚老师选择了后者。尽管这样做存在“摸着石头过河”的风险,但在提高解决问题的实效性和快速提升研究者水平方面却有着巨大的优势。也许当年管老师创办《班级作文周报》的时候,只是基于自身偶然在报纸上发表了一则“豆腐块”,然后刺激起了他的写作欲望这个经历的启示,从而得到了要激发学生的发表欲望这种朴素的认识,并没有深入而全面地思考办班报这种做法的理论依据,就开始了他的实践。在经历了十年的作文教学改革实践后,管建刚老师将自己的写作教学思想进行了整理,这种基于经验总结的理论提升,将管老师的作文教学理念升华了,这些思想也就汇成了《我的作文教学主张》一书。书中提出了作文教学的九大主张:兴趣重于技能,生活重于生成,发现重于观察,讲评重于指导,多改重于多写,真实重于虚构,文心重于文字。分析管老师的上述作文教学主张,我认为可以简要概括出以下几种理念:

兴趣是第一写作能力

学生最重要的写作能力是什么呢?要回答这个问题,有必要先讨论一下写作的本质是什么。《全日制义务教育语文课程标准》中取消了“作文”这个词语,取而代之的在12年级叫写话,36年级叫习作,79年级叫写作。在新课标“实施建议”中这样表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可见,新课标将写作定位于“表达与交流”。管建刚老师则把写作视为一种“公众的言说”。湖北的冯齐林老师对此也有过类似的表述,他认为:“写作是一个关涉生命意蕴,关乎生活质量,关系人生价值的过程。写作过程首先是个性言语生命用自己的语言找寻和展现言语存在的家园的过程,也是用语言守护、充盈自己的生命和精神家园的过程。所以,学生的“言说欲、言说权”才是写作的真正动力。”基于这一认识,作文教学中教师要做的,就是千方百计刺激学生的“言说欲”,让学生体会到学生写作作为一种“公众的言说”,而获得应有的尊重。一言以蔽之,就是激发并保持学生的写作兴趣。这与管建刚老师所提出的:“作文兴趣是第一重要的作文能力,作文意志是第二重要的作文能力”异曲同工。

先写后教

当下,作文教学中的写前指导异常泛滥,其弊端至少有以下几点:一是指导中过高的要求令学生感到写作的压力,从而影响了学生的写作兴趣;二是过于注重作前指导,使学生陷入了“技术主义”的泥淖;三是作前指导的统一模式,造成了学生作文“千篇一面”的现状,禁锢了学生的自由表达。对此,管建刚老师进行了尖锐的批评:“对于百分之九十以上的教师,作前指导的祸害已经严重到了可以毫不心疼地,割掉肿瘤一样地将它抛弃”,并提出了加强“作后指导”的主张。这就实现了写作教学重心的“后移”。管老师的作文讲评课是较为固定的三个环节:欣赏、挑刺、训练。欣赏有助于习作优秀者体验到写作带给他的尊严和荣耀并给其他同学以示范和启示;挑刺可以有针对性地改正学生习作暴露出来的问题;训练可以学以致用,并能系统地提高学生的作文能力。作文讲评课是否非这样上不可姑且不论,可以肯定的是,这样的作文讲评课是“高效”的,是避免了“无用功”的,且与我们学科教学中“先学后教”的理念是相通的。

自主反复修改

好文章是改出来的,这一点被已被诸多事实所证明。但是学生作文应当由谁修改?如何修改呢?传统的作文教学是教师批改学生作文,这种方法耗费了老师大量的精力,学生大多只关注等级,而不去仔细品味教师评语,更谈不上按照老师评语进行有针对性的修改。况且,许多情况下,教师的评语也是形式主义严重,对于指导学生修改并无多大意义。如此高耗低效的批改方式已饱受诟病。当下比较流行的尝试是学生互改,管建刚老师对此并不认同,他认为学生互改作文“没有原则地篡改了自己的生活,没有原则地用别人的经历、经验填充自己的生活,它失去了真和诚”他认为“只有学生自己才最清楚、明白所经历的事,最清楚、明白内心的感受,只有学生自改,才最忠实于自我的本真”。一份《班级作文周报》的出版,学生就要修改四次之多。我认为,学生作文虽然并不能完全排斥学生互改,但我赞同作者自己应当成为作文修改的主体。互改作文时,修改学生作文的同学的作文水平一定要高于作者的写作水平,这样的修改才更有意义。我曾经在班级中组建了“作文评改团”将班级中的写作优秀者组织起来进行重点培养,让他们来评改同学的作文,也取得了比较好的效果。

管建刚的作文教学改革,从形式到内容均给我们耳目一新的感觉,无疑为我们的作文教学注入了活力。但任何事情都需要辩证地看待,利与弊都是客观存在的。在管老师的作文教学改革中,个人认为也有一些值得商榷之处。

第一,“革命”是否就意味着“颠覆”?管建刚老师将其作文教学改革称为“革命”,“革”的当是传统作文教学之“命”。这场“革命”将教材抛开,将“大、小作文”取消,也没有了学生写作前的指导,这种“颠覆性”的教学改革我认为值得商榷。当下教育教学改革成果纷杂,令人无所适从的重要原因之一,就在于其不是在原有基础上去伪存真,批判地继承原有的教育教学方法,而是全盘否定,从一个极端走向另一个极端。现在的教育教学改革有一个误区,似乎一提到“传统”二字就联想到落后与错误,其实不然。传统的作文教学也并非一无是处,其对学生写作技能的指导、合理的教学序列性等方面仍值得我们在教学中借鉴。

第二,“真实”是否排斥“虚构”?在管老师的作文教学改革中,写学生真实的生活情景占绝大部分。那么,写作是否一定要写真实的生活呢?我认为未必。语文课程标准指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”作文的“真实”并不仅指学生真实的生活,而是说教师要引导学生说真话、抒真情。这种“真实”既包含生活的真实,也包含情感的真实和道理的真实。在此基础上,写作中应当鼓励学生进行虚构,当然这种虚构的形式可以是想象,也可以是“嫁接”,但均应以“可信”为限度。

管建刚老师的作文教学改革抱着一种尊重学生生命成长的朴素情怀,直面当下作文教学的现实问题,十年如一日专注于此,令人钦佩。其作文教学改革的方法及主张,也带给我们的作文教学以诸多启示,但这绝不是“放之四海而皆准”的模式,寻找一条适合我们师生实际的作文教学之路,是摆在我们面前的重要课题,愿与老师们一道为此努力探索。